Den bästa designen av en vetenskaplig studie är en randomiserad, dubbelblind studie, kanske mest känd från medicinsk forskning där varken ”försökskaninen” eller forskaren vet vem som får placebopiller och vem som får den verksamma substansen. Går det att göra sådana studier för att undersöka effekten av ett läromedel på elevers kunskapsutveckling?
Nej, antagligen inte. Då skulle man slumpmässigt lotta ut läromedel till lärare över hela Sverige så att ingen vet vem som undervisar med vilket läromedel förrän i efterhand. Men hur skulle det gå till?
Det kommer alltid vara svårt att få evidens inom vårt fält, men att det är svårt att åstadkomma en positiv förändring — och lika svårt att belägga det — är knappast ett skäl att avstå från att försöka.
Vi har försökt sedan 2016. I samarbete mellan forskare och lärare har vi utvecklat, testat och tillhandahållit ett forskningsbaserat grundläromedel i matematik för att hjälpa lärare att bedriva högkvalitativ undervisning på vetenskaplig grund, i syfte att bidra positivt till elevernas kunskapsutveckling.
Därför är det väldigt roligt att se resultaten från drygt 15 Noblaskolor i AcadeMedia — från Skåne till Norrbotten, cirka 600 elever. Sambandet är tydligt: en stor förbättring efter bytet till Rik matematik.
Frågan är varför. Statistiskt sett är det så gott som uteslutet att det beror på slumpen. Vår bästa hypotes, givet allt vi vet, är att Rik matematik står för en stor del av förklaringen — tillsammans med dedikerade lärare med en vision om högkvalitativ, forskningsbaserad matematikundervisning, och ett genomtänkt (men inte särskilt omfattande) implementeringsstöd från AcadeMedia.
Jag är så himla stolt över att få vara en del av det här. Bra jobbat alla inblandade! Det här är värt att fira.
Fredrik Blomqvist
P.S.
Professor Andreas Ryve Lund, vetenskapligt ansvarig för Rik matematik, kommenterar resultaten så här:
”Senaste mätningen av effekterna av Rik matematik på elevresultat: Från 65 % till 82 %! 🤩
Vi behöver alltid vara försiktiga i tolkning av data, resultat och vad som förklarar dessa. Vi fortsätter att analysera, men mycket tyder på att etableringen av Rik matematik i alla skolor hos huvudmannen förklarar den kraftiga uppgången i elevresultat hos de drygt 600 eleverna.
Bland årets årskurs 1-elever, som alla började med Rik matematik i höstas, klarar 82 % Skolverkets bedömningsstöd på mellannivån. Förra året var det 65 %. En ökning med 26 % (eller 17 procentenheter)! 🙏
En möjlig förklaring till den stora skillnaden skulle naturligtvis kunna vara att årets årskurs 1-elever hade bättre förkunskaper när de började ettan, men det är tvärtom. De hade sämre resultat på kartläggningen i F-klass än vad den tidigare årskullen hade. ✅
Vi analyserar vidare men kan nu konstatera att vår bästa hypotes är:
Införandet av Rik matematik i alla årskurs 1-klassrum hos huvudmannen Nobla med skolor från Skåne till Norrbotten med olika socioekonomiska förutsättningar ackompanjerat av ett genomtänkt men inte omfattande implementeringsstöd för lärare förklarar de kraftigt förbättrade matematikresultaten. 😊
Vi fortsätter att långsiktigt, storskaligt och i nära partnerskap med huvudmän, rektorer och lärare arbeta för en forskningsbaserad och högkvalitativ matematikundervisning.”
