AcadeMedia rapporterar att alla 16 av deras Noblaskolor – med skolor från Skåne till Norrbotten – ser tydligt bättre matematikresultat redan efter en termin med Rik matematik. Andelen förstaklassare som klarar mellannivån i Skolverkets bedömningsstöd har gått från 65 % till 82 %. Det är en ökning med 26 % (17 procentenheter).
Vad är det som gör skillnad?
Rik matematik skiljer sig från mer typisk matematikundervisning genom att sätta de strukturerade matematiska samtalen, den gemensamma problemlösningen och ett aktivt klassrumsspråk i centrum. Läromedlet bär läraren hela vägen – lärarhandledningar, bildspel och färdiga lektionsupplägg som stöttar både planeringen och själva genomförandet. Undervisningen är lärarledd men samtidigt elevaktiv: att diskutera och resonera är inte ett tillägg, utan själva kärnan i lektionen.
Studien – ett tacksamt ”naturligt experiment”
Det riktigt fina ligger i hur resultaten kom till. En renodlat randomiserad studie – där man lottar vilka klasser som får ett visst läromedel och vilka som inte får det – är i praktiken nästan omöjlig att genomföra i skolans värld. Men ibland ordnar verkligheten något som ligger förvånansvärt nära. Forskare brukar kalla det ett naturligt experiment, och det är tacksamt just därför att det är omständigheterna, inte forskaren, som delar in deltagarna i en grupp som får insatsen och en som inte gör det. Därmed slipper man en av de besvärligaste felkällorna: att de mest motiverade själva väljer in sig och drar upp resultatet.
Och det är ungefär så det såg ut här. Beslutet att byta läromedel fattades på huvudmannanivå, så införandet blev obligatoriskt på alla skolor – inte något som bara särskilt engagerade eldsjälar nappade på. Drygt 500 förstaklassare som arbetat med Rik matematik kunde därför jämföras med en lika stor kontrollgrupp: elever som gått i årskurs 1 på samma skolor läsåret innan. Sammanlagt rör det sig om omkring 1 000 elever.
Två saker stärker tolkningen ytterligare. Ett för-test redan i förskoleklass visade att grupperna stod på ungefär samma nivå från början – om något var kontrollgruppen aningen starkare, vilket gör lyftet ännu svårare att förklara bort. Och för att ringa in vad som faktiskt orsakade förbättringen jämförde forskarna även elevernas resultat i svenska. Där fanns ingen motsvarande uppgång, vilket talar emot att årets ettor helt enkelt var en starkare årskull. Då återstår den rimligaste slutsatsen: att lyftet hör ihop med just matematikundervisningen.
Det här gör lärarna och skolledningen
Bakom siffrorna finns människor som gjort ett stort jobb. Ann-Sofie Berg, kvalitetsutvecklare på AcadeMedia, har stöttat lärarna genom hela införandet. Hon påminner om att det här är ett förändringsarbete som tar tid, men gläds åt att lärarna redan nu ser effekter – och att många mot slutet av läsåret känner att de hittat in i undervisningsmodellen.
Skolchefen för sju av Noblaskolorna lyfter blicken mot det långsiktiga. Det viktigaste är inte effekterna här och nu, menar hon, utan vad satsningen kan betyda över tid: för de elever som fått den här starten har förutsättningarna i skolan och i den fortsatta läranderesan faktiskt förändrats. Hon framhåller också lärarnas insats. Att lägga om sin undervisning efter många år med samma arbetssätt är en stor sak – och resultaten visar vilken skillnad undervisningen kan göra, både för den enskilda eleven och i ett större perspektiv.
Så går vi vidare
Arbetet fortsätter. Till hösten utökas Rik matematik till att omfatta förskoleklass till och med årskurs 2. Parallellt startar ett särskilt rektorsspår som ska stötta skolledare i att leda utvecklingen av matematikundervisningen – bland annat genom klassrumsobservationer som synliggör vad som kännetecknar undervisning som stärker elevers lärande, och genom stöd i att leda och följa upp själva utvecklingsarbetet.
Jag är stolt och tacksam över att få vara en del av det här. Ett stort tack till alla lärare, rektorer och skolledare som vågat och orkat – och som gjort den här skillnaden möjlig för eleverna. Det är värt att fira.
Andreas Ryve Lund, professor i matematikdidaktik och vetenskapligt ansvarig för Rik matematik, kommenterar resultaten i AcadeMedias artikel:
”Analyserna visar på stora och statistiskt signifikanta resultatförbättringar för Rik matematik-eleverna.”
Han betonar att en strikt metodik använts för att utesluta andra tänkbara förklaringar, som socioekonomiska faktorer eller enskilda lärares engagemang.
Källa: AcadeMedia, ”Ökade resultat i matematik på Noblaskolan efter införandet av Rik matematik”. Läs hela artikeln på academedia.se.
